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近日發(fā)布的《2013中國(guó)數(shù)理化(理科)基礎(chǔ)教育白皮書(shū)》顯示，在2012屆本科畢業(yè)生中，建筑學(xué)畢業(yè)生的平均薪酬居各專業(yè)之首，排行榜前十位中理科專業(yè)占七席，倒數(shù)十位則全部是文科專業(yè)。 這份薪酬排名表，會(huì)否變成以后學(xué)生的學(xué)科選擇指示牌?在就業(yè)為王、急功近利的社會(huì)普遍心態(tài)下，可以想象，未來(lái)的理科專業(yè)生源，會(huì)繼續(xù)繁榮甚至火爆下去，而文科類專業(yè)尤其是那些就業(yè)形勢(shì)不好的專業(yè)，或許會(huì)日漸面臨生源不足的尷尬。 平心而論，知識(shí)要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，工業(yè)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)要推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，離不開(kāi)掌握專業(yè)知識(shí)的理科人才。市場(chǎng)化規(guī)律下，理科人才暫時(shí)在市場(chǎng)上獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，這符合現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，但這是否就可以認(rèn)為，學(xué)文科無(wú)用，甚至因此就棄文從理呢? 答案當(dāng)然是否定的。近一百年前，在科學(xué)救國(guó)的聲浪中，在偏重“格物”的技術(shù)訓(xùn)練下，學(xué)習(xí)建筑史學(xué)的梁思成也曾提出過(guò)類似的問(wèn)題。他從美國(guó)向父親梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)信，表達(dá)了自己專事學(xué)問(wèn)會(huì)遠(yuǎn)離時(shí)代的憂慮。梁?jiǎn)⒊幕卮鹂隙ǘ�，他列舉前賢大家的例子解釋道：“試問(wèn)唐天元、開(kāi)寶間，李白、杜甫和姚崇、宋景比較，其貢獻(xiàn)于國(guó)家者孰多?為中國(guó)文化史及全人類文化史起見(jiàn)，宋、姚之有無(wú)，算不得什么事，若沒(méi)有了李、杜，試問(wèn)歷史減色多少呢……我也并不是要人人都做李、杜，不做姚、宋。要之，各人自審其性之所近何如，人人發(fā)揮其個(gè)性之特長(zhǎng)，以靖獻(xiàn)于社會(huì)，人才經(jīng)濟(jì)莫過(guò)于此�！� 梁?jiǎn)⒊瑢?duì)“人才經(jīng)濟(jì)”的解析，一語(yǔ)中的。不管是學(xué)理還是學(xué)文，均應(yīng)以個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、汲取知識(shí)的快樂(lè)、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的興奮為衡量標(biāo)尺，而不是簡(jiǎn)單地把是否有用、薪酬多少作為評(píng)判專業(yè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。 以事實(shí)認(rèn)知為旨?xì)w的理科，可以通過(guò)社會(huì)技術(shù)進(jìn)步滿足人對(duì)經(jīng)濟(jì)、物欲的追求，但人始終是意義動(dòng)物，人之所以為人，是要求索價(jià)值、追索意義，而單純的理科學(xué)習(xí)，顯然無(wú)法完成價(jià)值認(rèn)知的功能。從某種意義來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)存在的一些負(fù)面現(xiàn)象，與不重視文科，作為價(jià)值主體的人被僭越，忽視人文教育，人文關(guān)懷漸漸消失，不無(wú)關(guān)系。 多年以前，德國(guó)一位著名大學(xué)的校長(zhǎng)曾在演講中說(shuō)過(guò)這樣一段精彩的話：“學(xué)自然科學(xué)的同學(xué)們，我為你們自豪，因?yàn)槟銈兪俏覀冞@個(gè)時(shí)代的列車�！痹谧淖匀粚W(xué)科學(xué)生無(wú)不歡欣雀躍，人文學(xué)科的學(xué)生則低下了頭。校長(zhǎng)接著說(shuō)：“學(xué)人文科學(xué)的同學(xué)們，請(qǐng)?zhí)鹉銈兊念^，放開(kāi)你們的眼界，我衷心為你們而驕傲，因?yàn)槟銈兪俏覀冞@列時(shí)代列車的司機(jī)�！毙ｉL(zhǎng)闡述人文科學(xué)與自然科學(xué)關(guān)系的精妙之詞，或正可當(dāng)作我們這個(gè)時(shí)代，如何看待文理關(guān)系的觀照。
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