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2014國(guó)家公務(wù)員面試熱點(diǎn):教科書(shū)出錯(cuò),誰(shuí)應(yīng)反思?

來(lái)源:國(guó)家公務(wù)員考試網(wǎng)時(shí)間:2013-12-10 15:06考德上教育V

面試是公務(wù)員考試中重要的一環(huán),進(jìn)入2014年國(guó)家公務(wù)員的考生不可掉以輕心,需謹(jǐn)慎備考面試。考德上公培為考生準(zhǔn)備了一些2014年國(guó)家公務(wù)員面試備考資料,供考生參考學(xué)習(xí)。

近日,人教社網(wǎng)站上的一則致歉信再次引起了公眾對(duì)教科書(shū)質(zhì)量的關(guān)注。人教社在致歉信中這樣表達(dá):“教材出現(xiàn)錯(cuò)誤,無(wú)論出于何種原因都是不應(yīng)該的!边@也是大多數(shù)批評(píng)者所持的觀點(diǎn),教材絕對(duì)不能出錯(cuò)。網(wǎng)絡(luò)上也有相對(duì)寬容的觀點(diǎn),將錯(cuò)誤分成“知識(shí)性錯(cuò)誤”和“技術(shù)性錯(cuò)誤”,并堅(jiān)稱前者不可原諒,后者可以包容并改進(jìn)。

事實(shí)上,近年來(lái)對(duì)教科書(shū)質(zhì)量的批評(píng)不斷,從內(nèi)容到選篇再到細(xì)節(jié),分析來(lái)看,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:批評(píng)語(yǔ)文教材的多,批評(píng)自然學(xué)科的少;批評(píng)編者和出版方的多,批評(píng)使用者的少。

出現(xiàn)這樣的情況,一方面可能源于語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)學(xué)科,讓公眾更有底氣,實(shí)際上,作家和教育家是完全不同的兩個(gè)專業(yè),對(duì)教材的批評(píng)不建立在學(xué)術(shù)化、科學(xué)化的教科書(shū)研究專業(yè)基礎(chǔ)之上,而隨好惡進(jìn)行隨意批評(píng),并不可取。

另一方面,人們一般會(huì)自然地認(rèn)為,自然學(xué)科本身就是科學(xué)學(xué)科,其出錯(cuò)的可能性要比人文學(xué)科幾率低。實(shí)際上,不管是化學(xué)還是生物,從歷史角度看,隨著時(shí)間推進(jìn),之前的教材在學(xué)識(shí)上也會(huì)存在知識(shí)性錯(cuò)誤,比如對(duì)空氣成分的認(rèn)識(shí)、對(duì)宇宙世界的認(rèn)識(shí),例如“九大行星”還是“八大行星”的問(wèn)題。

再一方面,由于目前我國(guó)教材編選隊(duì)伍的組織權(quán)在出版社,而出版社選聘人才時(shí)不太可能直接從教育專家或一線教師中選拔,最多是讓一部分名師、教授來(lái)牽頭組織編寫(xiě)。問(wèn)題是,這些名師和教授往往并不了解一線的學(xué)生,更多停留在自己的學(xué)識(shí)見(jiàn)解和研究成果基礎(chǔ)上,造成了教材離一線、離孩子很遠(yuǎn)。這引發(fā)了社會(huì)人士對(duì)編者和出版方的大量批評(píng)。實(shí)際上,認(rèn)真研究師范大學(xué)的教材教法等學(xué)科內(nèi)容,認(rèn)真閱讀教材的前言和教師用書(shū)以及課程標(biāo)準(zhǔn),隨處都可以見(jiàn)到一個(gè)常識(shí)性的表述,那就是教科書(shū)不過(guò)是教學(xué)的工具,教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工選擇,使用者本身應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用,當(dāng)然包括糾錯(cuò)這樣的事情。

人教版語(yǔ)文教材出錯(cuò),該致歉的絕對(duì)不止人教社。

其實(shí),教科書(shū)編選過(guò)程中,應(yīng)該嚴(yán)格區(qū)分“實(shí)驗(yàn)版”、“修訂版”、“正式版”,同時(shí)更要明確不同版別之間,出版者、編寫(xiě)者、使用者不同的責(zé)任。從1898年至今的新式教科書(shū)發(fā)展歷史來(lái)看,凡是再版的教科書(shū)都有修訂和改正的痕跡,當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,避免錯(cuò)誤出現(xiàn)是出版者、編寫(xiě)者、使用者不可推卸的共同責(zé)任。出版方不妨建立一種糾錯(cuò)機(jī)制,將社會(huì)人群等引入教材的糾錯(cuò),以避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

另外,自古有“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,當(dāng)整個(gè)社會(huì)包括教師都盲目迷信權(quán)威,迷信教科書(shū),我們的教育可能會(huì)缺失質(zhì)疑的精神。對(duì)于教科書(shū),少出錯(cuò)、不出錯(cuò)應(yīng)該是出版者、編選者的自覺(jué),但是對(duì)教科書(shū)及知識(shí)的質(zhì)疑,才是教書(shū)者最應(yīng)該教給學(xué)生的。沒(méi)有質(zhì)疑,只有一味的接受,孩子們的想象力和創(chuàng)造力缺失是一種必然。

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