2014年上海招教備考：教案設(shè)計剖析—學(xué)生為主體，內(nèi)容為基礎(chǔ)

教案的設(shè)計與寫作是中小學(xué)教師的重要技能，也是教師招聘及資格考試的重要方面。中小學(xué)教案的設(shè)計寫作應(yīng)遵循教學(xué)對象的認知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)相應(yīng)的原則，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)自身教學(xué)特點，較為完整的提交教學(xué)的具體過程。其中，教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容是根本的出發(fā)點。今天就由考德上公培師資們帶領(lǐng)考生們一起詳細了解招教考試教學(xué)設(shè)計題相關(guān)備考指導(dǎo)。

一、概念簡析

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。

教案具體內(nèi)容通常包括：課題、教學(xué)目的、課型、課時、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)處理、板書設(shè)計、教具、教學(xué)反思等。

編寫教案一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的重點;板書設(shè)計是教學(xué)條理性和教學(xué)效果的重要依托;教具的選擇和教學(xué)方法緊密聯(lián)系，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計，筆者會另外行文敘述。

教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.科學(xué)性。要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，目標設(shè)定、方法選擇不脫離學(xué)生認知實際情況等;

2.創(chuàng)新性。教案編寫是創(chuàng)造性的活動，是教師綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新性的教學(xué)要求教師對教學(xué)內(nèi)容更為深入的理解。

3.差異性。體現(xiàn)教學(xué)對象的差異性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、要點、一般內(nèi)容的差異性。

4.可操作性。教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)活動的計劃方案，在實際應(yīng)用中是否便于操作是衡量一個教學(xué)設(shè)計的重要標準。

5.考慮變化性。充分考慮學(xué)生在教學(xué)過程中的有可能發(fā)生的反應(yīng)以及教學(xué)過程中的突發(fā)時間，并考慮根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)階段體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性。

二、根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)方案

學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律是教案設(shè)計、編寫的重要原則和依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對象的年齡及認知發(fā)展特點，應(yīng)該由針對性的進行教學(xué)目標設(shè)定和教學(xué)活動設(shè)計。

(一)認知發(fā)展階段理論

下面以皮亞杰的認知發(fā)展階段理論做簡要分析說明。

皮亞杰把認知發(fā)展視為認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，以認知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認知發(fā)展分為四個階段。

1.感知運動階段(0—2歲左右)。這個階段的兒童的主要認知結(jié)構(gòu)是感知運動圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動作反應(yīng)，從而依靠動作去適應(yīng)環(huán)境。通過這一階段，兒童從一個僅僅具有反射行為的個體逐漸發(fā)展成為對其日常生活環(huán)境有初步了解的問題解決者。

2.前運算階段(2—7歲)。兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符號(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

3.具體運算階段(7歲—11歲)。在本階段內(nèi)，兒童的認知結(jié)構(gòu)由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運算性(邏輯性)的，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持。

4.形式運算階段(11—16歲)。這個時期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。

(二)具體分析

學(xué)生自身的基本素質(zhì)和發(fā)展水平不同，可能對部分領(lǐng)域的認知能夠達到形式運算階段，也有可能部分領(lǐng)域的認知是處在感知階段。

在小學(xué)階段，對于平均水平而言，多數(shù)學(xué)生對小學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，如語文、數(shù)學(xué)等，可以達到具體運算階段。

在中學(xué)階段，就基本教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的認知水平處于具體運算階段和形式運算階段兩者之間。

因此，針對小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計，就應(yīng)以具體的實例和經(jīng)驗體現(xiàn)為主，教學(xué)目標體現(xiàn)應(yīng)以內(nèi)容掌握為主，分析為輔;教學(xué)方法與教具的選擇應(yīng)靈活多樣，能夠體現(xiàn)直接的經(jīng)驗;多媒體化的教學(xué)方式能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)過程應(yīng)盡量靈活，便于應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)情況。

針對中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具選擇等方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在上述小學(xué)階段的基礎(chǔ)之上略作提升，以期更為符合中學(xué)生的認知發(fā)展。

三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

學(xué)校教育過程中主要的教學(xué)內(nèi)容可以簡單的劃分為知識、技能、態(tài)度三大類。針對不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)方法和教學(xué)活動等的設(shè)計有很大的不同。簡單來說，知識類的內(nèi)容以圖文、視頻等形式的講解、呈現(xiàn)方式為主;動作技能類的內(nèi)容以講解、練習(xí)為主;態(tài)度類的教學(xué)內(nèi)容以具體的情景體驗等方式為主。具體的方式方法選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展階段、擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣愛好等方面進行針對性的設(shè)計。

四、考試分析

在考試過程中，教案設(shè)計方面的題目通常會有針對性的提出某一學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容的教案編寫，通常會要求針對教案的某些重點內(nèi)容進行設(shè)計，如教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教具選擇等方面�？嫉律瞎�培師資提醒考生，一般情況下，答題過程中可以注意以下幾點：

1.以學(xué)生為主體

目前教學(xué)中提倡以學(xué)生為主進行教學(xué)，教案的設(shè)計編寫一定要符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體特點，充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗。

2.全面、詳略得當(dāng)

教案編寫應(yīng)盡量涵蓋其全部內(nèi)容，根據(jù)題目要求突出重點，體現(xiàn)教學(xué)的整體過程。

3.體現(xiàn)理論依據(jù)和針對性

在教案編寫之前，可以簡要說明參照哪些教學(xué)或?qū)W習(xí)理論來進行教案設(shè)計，并在教案編寫的過程中不脫離所選取的理論特點，不能南轅北轍。

針對性是指理論選取對教學(xué)內(nèi)容的針對性，教案設(shè)計對教學(xué)對象的針對性，一定做到有的放矢，不說空話。