《申論好文章》第一季初級(jí)階段第一期申論試卷

    二、給定資料

材料一：張文馳在人性的高考中得了滿分，恰是因?yàn)樵S多人在真實(shí)的高考背景下，根本無力去追求這樣的人性之美。湖北高三學(xué)生張文馳在備戰(zhàn)高考期間，赴京捐獻(xiàn)骨髓，參與挽救素不相識(shí)的白血病患者的生命。此義舉感人，網(wǎng)友親切地稱他“最美中學(xué)生”，力頂他在“人性的高考中得了滿分”。

面對如潮的贊美，張文馳反倒冷靜，他一再表達(dá)：“救人比高考更重要，救人的事沒什么好猶豫的。”這句話彰顯了一個(gè)樸素道理：人性高于一切，高考也不例外。這句話讓我們感動(dòng)之余有所反思：“最美中學(xué)生”到底美在哪里?

沖突產(chǎn)生美。張文馳的義舉之所以迸發(fā)出美的力量，不僅在于他是全國首個(gè)捐獻(xiàn)骨髓的高中生，也不僅在于他是全國年齡最小的造血干細(xì)胞捐獻(xiàn)者，而在于他在高考和救人發(fā)生沖突之時(shí)，義不容辭地選擇了后者。這種抉擇，看似簡單實(shí)則艱難。當(dāng)人們掂量著高考對人生的分量，當(dāng)人們抬眼望著高考倒計(jì)時(shí)屏幕，當(dāng)人們得知這是張文馳的第二場高考，相信更加能夠體會(huì)到，他作出的這一抉擇，堪稱壯舉。

也正因?yàn)槿绱�，張文馳的行為反倒形象地襯托出高考對人性的壓抑。照理說，一場考試與救人完全不具有可比性。只有當(dāng)這場考試將在很大程度上影響一個(gè)人的未來命運(yùn)時(shí)，二者才可能發(fā)生矛盾，構(gòu)成“力量對比”。越多人為張文馳歡呼贊美，在他們看來，于緊張備戰(zhàn)高考期間去救人，簡直就是一種巨大犧牲，是拿自己的前途作為救人代價(jià)。

這是一個(gè)可怕的現(xiàn)實(shí)。這讓我們?yōu)閺埼鸟Y歡呼的同時(shí)，不由發(fā)出一聲嘆息。為了走過高考這座獨(dú)木橋，學(xué)子們放棄了多少本該擁有的歡樂，以及本想追求的社會(huì)理想。張文馳的事跡所引起的反響，讓我們想到有很多人缺乏必要的人文情懷，即所謂社會(huì)責(zé)任意識(shí)�！白蠲乐袑W(xué)生”的美，也來自于對這種社會(huì)責(zé)任意識(shí)的呼喚。張文馳在人性的高考中得了滿分，恰是因?yàn)樵S多人在真實(shí)的高考背景下，根本無力去追求這樣的人性之美。它讓我們把一個(gè)高三學(xué)生犧牲備考時(shí)間捐獻(xiàn)骨髓，而不是捐獻(xiàn)骨髓本身，看作一個(gè)了不起的行為。

材料二： 胡錦濤同志在十八大報(bào)告提出，要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

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